应用电教手段提高学生的听力水平

应用电教手段提高学生的听力水平李玫刘玉书外语电化教学本身包含着语言教学与媒体应用两大部分。它首先涉及到电教手段与语言教学的相互关系问题。我们都知道人们的认识和思维过程是一个从直观到抽象，然后再从抽象到具体的过程。外语电化教学完全符合这一认识规律，电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加速记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间增大教学信息容量的目的。这个过程就是充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把电教设备的功能优势化为教学优势的过程。长期的实践表明，充分利用电教手段对提高外语教学质量提高教学效率、促进教学改革发挥着极其显著的作用，并成为外语教学强有力的支柱。听力在大学外语教学中占有极其重要的地位。“听”不仅是取得知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，它属于认识和理解语言的范畴，是提高语言交际能力的中心环节。从语言教学的规律来看，听、说、读、写的关系是相辅相成的加强听力训练对于阅读与写作能力提高也有很大的促进作用。伙学英语教学大纲》对听力教学做出了具体规定，这就要求我们在外语教学中，充分运用电教手段提高学生的听力水平。外语教学手段的不断革新，使学生学习外语从单纯的传统的课堂教学发展到利用先进电教设备进行外语教学，由只能听教师的语言发展到可以听到纯正的英、美口语，由利用人为的情景发展到利用真实的场面。；在学习外语和外语教学当中，更普遍且使用率最高的还是录音机，借助录音机不仅可以进行听音训练，边听边模仿，还可以把自己音录下来与标准语音进行对比，它是一种大众化的听力设备。但传统的收录机还应与较高层次的视听媒体相匹配，才能培养出高水平的外语人才。比起收录机，语言实践系统的功能有了一个飞跃。据笔者调查，各大专院校都投人大量资金，装备了先进的语音实验室。我们学校的语音实验室就属于听说型的(Auto—Ac· tirelanguagelaboratory)具有点名、呼叫、监听、对讲、示范、自动重复、小组会话等二十多种功能。学生在这种类型的语音实验室上听力课，可以聆听主控台播放的节目和教师讲话，教师还可以与学生对讲，教师还可以监听检查个别辅导。这样教师容易掌握学生的接受能力，学生也能及时发现自己的薄弱环节以便教师进行辅导，这种电化教学手段有力地促进语言能力的提高和语言技巧的形成，对培养学生听力和口语技巧极为有利，为听说领先提供了条件，并能使听觉和视觉相配合创造√个外语环境，训练学生的快速反应和直接脱口而出的表达习惯。充分利用电教手段，录音机、录像机、电视机、幻灯机、计算机等多媒体教学设备和多种媒体教学，可发挥电化教学图、文；声并茂的优势，使抽象、枯燥、呆板的语言内容变得直观形象，给学生一种新颖感，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛下学到丰富的知识。因此积极利用电化教学手段进行外语教学是提高听说能力的重要途径。；充分利用电教设备搞好第二课堂听力训练。第二课堂它不受时间、空间的限制，在教学时间上可充分利用学生的课余时间，把课堂规模扩展到全校园，这就把听力教学从课时少，教室小的困境中解脱出来。第二课堂的形式可以多种多样，灵活机动，因人施教，真正做到分级教学，满足不同层霉学生的要求。我校开展第二课堂已有十多年了，将第一、第二课堂结合起来，取得了良好的教学效果。我们建立了校的外语广播电台，选择有经验有责任心的老师编排节目，每晚播音2--3小时，制定出每周的播音内容，播音内容由浅人深，循序渐进与教学同步，选材尽量做到丰富多彩，以提高学生的学习兴趣，为学·生提供了良好的训练听力的条件。此外，每周组织学生观看外语教学片2--3次，考虑到多数学生听力水平不高，在选片时我们不是一味追求名片名著，尽量选择那些适合学生听力程度的影片，每次播放前将剧情、背景人物等有关资料发给同学，帮助同学了解观看。许多学生备有录音机，为此我们还开展了磁带复制业务，根据教学进度复制一批磁带，提供给学生们听。由于充分应用了电教手段使学生的眼、耳、口、脑得到了充分的调动与使用，学生的听力得到了很大的提高，但各种教具代替不了教师的主导作用，教师应根据教学阶段的教学目的、教学内容、教学方法的需要将电化教学手段纳入自己的教学过程进行多种视听媒体的综合教学，使其成为教学过程的有机组成部分。(作者单位：哈尔滨医科大学)·101·

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